【國中團】活動成果
【國中國文】數位工具融入三層提問課堂實作工作坊
{{ $t('FEZ002') }}01國語文團|
【國中國文】活動主題：數位工具融入三層提問課堂實作工作坊 爽文國中 王政忠老師
活動脈絡：
「老師，你會不會回來？」十幾年前，從南投爽文國中燃起的一把火苗，如今已然轉化為燎原大火，在台灣教育界熊熊燃燒。而王政忠老師在十餘年間也與時俱進，將科技融入教學，賦予MAPS教學法中的「三層次提問」嶄新的面貌。
三層次提問是MAPS教學法(Mind Mapping、Asking Questions、Presentation、Scaffolding Instruction)的提問技巧，即根據文本，替學生打造暖身題、基礎題和挑戰題，學生再藉由分組討論或個人任務，完成這些題目並發表。而本教學法在正式運用時，可能會受限於教室內的環境，讓學生無法順利發表與回饋 (例如最後排的同學看不見小黑板的字)，而此時教師的「TK (科技知識)」便至關重要。
王老師表示具有TK素養的老師，必須充分理解各種科技知識，並根據自身的PK (教學法知識) 在適當的時機，拿出適當的工具，以完成 CK(學科知識)的學習。而非過度關注於科技運用，而在核心學科知識的培養上失焦。
在研習過程中，王老師與其助理將CK、PK、TK的教學法轉化為文本本身，熟練地操作複數載具，利用padlet平台，實際操作MAPS教學法在數位科技上的全新風貌，讓在場的老師們化身為學員，實際體驗課堂運行的方式。並重申絕非為了科技融入而融入。例如若要評價學生的高層次思維，使用padlet等平台，就會相較kahoot等平台適合。王老師表示padlet的優點是讓學生的回饋即時呈現，且在評分方面較為方便，但並非一定要套用在所有的課程之上。如果這一課不需要平板也能夠完成教學，教師就必須思考平板存在的意義是甚麼。
身為教師，在這波不可逆的科技浪潮之下。要成為不被AI替代的教師，就必須以學習者為中心，同時關注班級氛圍以及學生個別差異，再找出將單一知識進行跨領域整合的向度，才能讓新興科技這頭猛獸成為自己的坐騎，突破教學現場的困境。
{{ $t('FEZ003') }}2023-10-09
{{ $t('FEZ004') }}2024-12-22|
{{ $t('FEZ005') }}114|