【國中團】活動成果
【國中國文】學力檢測減C策略 萬華國中 藍淑珠老師
{{ $t('FEZ002') }}01國語文團|
【國中國文】活動主題：學力檢測減C策略 萬華國中 藍淑珠老師
在社會整體的氛圍下，若將「提Ａ」與「減Ｃ」兩個議題並列，大眾往往較為關注前者，然而教育並非只為了「培養菁英」而存在，許多先天條件不利的孩子，教育更是他們增加人生選擇的管道。若我們將教育作為社會正義實踐的途徑，應當將那些「上學卻沒有學習」的狀況，與社會危機等同視之。
學習扶助該做什麼？
學習扶助除了診斷、解決學習困難外，另一個重點也在於「建立學生的自我認同」。老師常常關注學生的迷思、失敗之處；但更要關注孩子的學習本身，以及各種成功經驗。就算學生不太會考試，若願意勇敢地在學習扶助時，用口語說出自己的想法，何嘗不是一種成功？藍老師認為：當學生願意說出自己的想法時，便是學習萌櫱之始。自信心會帶來內在動機，進而成就自我導向學習。
學習扶助的做法
國中端為義務教育，因學區不同，有些地區的學生一開始便處於經濟、文化不利的起點。這些條件教師往往難以改變，僅能從改變「教學不當」著手。
「教學不當」不是指老師教得不好，而是老師的教法與學生無法適配。若以教精熟程度的方式教待加強程度的學生，或提供讀寫障礙的學生豐富卻密集的補充講義，都是不適合的教學法。
在三層學習扶助的結構中，除第三層為特殊教育範疇外，教師可以在前兩層著墨。
第一層學習扶助，從原班差異化教學開始，便可以進行學生基礎能力的培養。簡單一點的從摘要，難一點的進入摘要、統整、分析。
第二層學習扶助則可以從落點診斷、課程規劃開始，並採用適合（更為具體、結構化）的教材。
學習扶助科技化評量系統的幫助
現職國、英、數科的教師，應該對於學習扶助系統(https://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/)並不陌生。藍老師提及：學習扶助系統除了提供測驗結果，同時也會提供相應的輔導活動。
教師若缺乏學習策略的點子，可參考回饋訊息的「輔導活動」欄，調整自己的教學方法。例如若學生錯句段的相關內容，讓學生練習判斷文本的訊息量、分布位置以及語意間的轉化。
其次，本系統也可以解決學習扶助時間不足的問題。藉由匯出電腦施測結果，教師可快速檢視該班學生「共同迷思」在哪，在時間有限的前提下，快速擬定核心策略。
最後藍老師再次強調：我們應該將「減Ｃ」的概念調整為「擴Ｂ」。除了關注學生的迷思、失敗之處外，更要關注孩子的學習本身，以及各種成功經驗。
{{ $t('FEZ003') }}2023-11-05
{{ $t('FEZ004') }}2024-10-15|
{{ $t('FEZ005') }}85|