{{ $t('FEZ002') }}01國語文團|
【國中國文】活動主題:112學年度 會考命題解析主題課程
講師:陳恬伶 老師
本研習邀請到在會考試題分析、標準本位評量等領域的專業講師──陳恬伶老師,以系統化的歸類,為新竹市教師們整理會考試題命題趨勢、類型以及相關的教學技巧。
恬伶老師歸納:無論文言文與白話文,通用的閱讀策略都是:A斷句B補省略、還原倒裝C歸納結構D理解生難字詞
然後:A找作者 B推論作者意圖C分析寫作手法
而近期的會考題型又可分為:故事、看法、知識、情境、研究、圖表等類,每個類別根據寫作目的,延伸不同的閱讀重點,進而成為評量的目標。
特別值得一提的是:以往故事體的教學,我們會請學生先找「主角是誰」,這種思維的方向並沒有錯誤,但恬伶老師也認為:教師的迷思往往在於:認
為主角是誰很容易掌握。然而會考試題的故事體礙於篇幅,往往以節錄的內容呈現,因此可能文本可能有複數人物存在,造成學生無法判斷誰是關鍵的主角。針對這種情形,老師建議應該從「故事的結果為何」開始探究,並據此推論作者的寓意為何。
老師建議,若學生不擅長推論主語,教學上可以利用不同顏色的螢光筆,標示出各句的主語、述語分別屬於哪個人。以具體的顏色建構學生抽象的思維。完成主語標示後,再根據事件的結果,回頭判斷人物的主從關係;或者藉由文章事件的因果,分析情節的轉折。
對於情境類的文章,老師則認為應該區分「具體景色」(人事時地物)以及「抽象隱喻、作者想法、感受」的區別。會考要減C其實並不困難,但是學生想從B跨過10題的鴻溝來到B+,便是另一個世界,因為學生所缺乏的,可能是解題所需的背景知識。對此老師推薦使用線上網站:江雲基金會(https://www.jyreading.com/)、數位讀寫網 (https://eliteracy.twnread.org.tw/) 等相關資源進行補充,讓有心向學的學生擁有自我砥礪的磨刀石。
最後老師也提及:在分析寫作手法時,除了確認修辭技巧以外,更該嘗試敞開心胸,體會這種寫作技巧是否能為自己帶來感動,再回頭去尋找帶來感動的關鍵為何。而這也是暫且拋開「分數」不提,國語文領域教學能夠帶給學生的影響與樂趣。
課程講義:https://drive.google.com/file/d/1bKutAoqmNfBdeq30bz1tAm1DceQQiJJh/view?usp=drive_link
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