【國中團】活動成果
【國中國文】112學年度 分區訪視 (內湖國中場 1120313)
{{ $t('FEZ002') }}01國語文團|
一、課程主題：記敘兼抒情文模組
二、分享者：內湖國中 蕭淳憶老師、三民國中 朱彥芸老師、建華國中 吳淑真老師、光武國中 陳信成老師 。
三、主持人：培英國中 顏秀芳老師
三、課程紀錄：
分享紀錄網址連結：https://youtube.com/live/5RTMZezHMb8?feature=share
新竹國中國文輔導團112學年的趴辣課於3/13正式開始，本場次由內湖、三民、建華、光武、南華等五所學校的教師前來分享交流，在交流會開始前，各位老師先參觀內湖國中的圖書館，並由課發中心的陳奕安老師負責全程直播。以下是各校分享的課程簡介：
（一）內湖
蕭淳憶老師在分享記敘文本時，首先將重點放在數位融入的教學法上，從「為何發展數位」著手，老師認為：在課堂上讓學生使用數位工具的目的有二，除希望學生學習實用的數位工具，也可以吸引低動機的學生加入課程。在呈現教材上，使用數位工具Numbers，製作電子檔案給學生。並應用air drop快速傳送資料，都會使課程進行更加流暢。
相較於紙本學習單，可以藉由相關模板呈現聽覺效果。例如教海洋文學時，可以讓學生實際聆聽海洋動物的聲音，或是讓影片直接呈現在學習單上。最後，老師分享學生延伸創作：以canva AI功能製造產品的概念圖樣，練習製造文創商品圖。令人能夠看見在AI時代後，素養導向教學與真實性評量的更多可能性。
（二）三民
朱彥芸老師基於記敘抒情的結構，以「父子對比」呈現彼此的態度差異，以及描述細節（體態、語言、動作等）並讓學生練習進行人物描摹。 此外，也在此結構上，結合校訂課程進行「美食地圖」的設計──以該校為中心，尋找相關資訊，設計課程成果。 學生在九年級時，則會藉〈蘇東坡突圍〉、〈大明湖〉等課文，讓學生練習「藉由人事抒情、藉由景物抒情」等技巧，並藉由相關篇章，讓學生練習記敘、抒情文的寫作技巧。
（三）建華
吳淑珍老師分享自己從高中國語文模組架構中，找出記敘抒情文本的教學重點：人物、結構、場景、物品特徵、時間序列 等手法，並將重點聚焦於「刻畫人物」之上。 教學流程為概覽文章、然後分組討論、區辨人物。 概覽文章時，區分段落後，再利用「文本證據」歸納出相關的人物形象。 並找出文章值得討論之處為何。例如：胡適「母親的教誨」一文中，明明描繪嚴格的部分比較多，為何胡適仍會強調「慈母」呢？ 接下來則分析寫作手法，以配合題的方式請學生將段落內容與手法搭配，再標出文本證據，使文本成為寫作的養分。並藉由同樣的寫作手法主軸，讓學生練習寫作技巧。
（四）光武
陳信成老師分享，在第一階段，教師將重點集中於「五感摹寫」 (搭配課次〈森林最優美的一天〉)，讓學生練習為校園內的環境、植物寫作，結合景物描寫與情感表達。 其次，結合本校課程「光武瘋傳媒」讓學生分組利用canva進行電子報編輯，結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索以活用所學，除辨認假訊息、判斷「內容農場」的文章外，也讓學生自行擔任新聞主播，運用相關技巧進行校刊寫作，綜合應用所學。
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