【國小團】活動成果
【國小國語】112學年度分區服務
{{ $t('FEZ002') }}01國語文團|
112學年度分區服務，國小團以學習階段為合作學習小組，輔導團員深入各階段小組分享專業、帶領教師社群模式的專業對話。
本學年度語輔團以「說一個好聽的故事」為主題，帶領各校國語領域老師了解故事體的分析與教學，從國際閱讀素養調查中，學生在閱讀說明文的成績表現明顯比故事體好，因此，我們此次陪伴老師的目的是，帶低中高年級的老師們解讀故事體文本，進而實施故事體教學，引導孩子們讀懂故事。
在分區訪視時，我們運用「哥倫布的航海夢」作為分析的範例，帶領老師們先練習一次將文本區分出故事體的結構，再依據老師們目前所教授的年級分成低中高三個學習階段，給予不同的文本：神筆馬良（低年級）、戴斗笠的地藏（中年級）、空城計（高年級），請老師們練習看看，輔導員則陪伴老師一起備課。分析過後，輔導員們再示範如何運用分析過後的文本，進行故事體的提問教學，A：「這個故事的主旨是什麼？」B：「從故事的結局中，主角得到了什麼？」對於這兩個問題，B選項的問題對學生來說會更具體，也更容易得到老師想要引導出的答案。
在分區訪視中，輔導員們帶領老師們深入淺出談故事體分析及教學，並透過陪伴共作使老師能當場練習，將輔導員們研發的故事體教學帶回課堂上實施，以及調整示範在國語文教學中應該要怎麼「有效提問」帶動學生進行閱讀理解，使師生能在同一個頻率上進行優質的教學互動。
我們也可以從參與的老師回饋中，100%的教師認為此次分享有助於「自我專業知識提升」「研習內容對於教學現場應用有幫助」除了了解到這樣的分享方式對老師們是有幫助外，超過一半的老師認為此次的故事體文本分析可以運用在自己的備課，並在課堂實踐「重述故事練習、故事體的閱讀理解及寫作教學」。而從質性回饋我們也能了解到老師對於此次分享的收穫很多：「與輔導團老師們的文本分析實作討論，讓我們了解如何實際運用在教學中，謝謝您們！」「依據細項，能夠更精準的提問題，達到理解的目標。」「深入淺出，以實例說明，讓老師在引導時更有條理和依據。」「實際的教學策略分析，十分受益」並在分享結束後，輔導團員們提供此三篇分析過後的文本給老師們帶進各校國語領域進行領域內分享，主輔也分享進入各校陪伴的資源，期望透過此次的工作更深入的陪伴各校老師精進。
{{ $t('FEZ003') }}2024-05-27
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