{{ $t('FEZ002') }}01國語文團|
112學年度第二學期之國語文期初領召會議,於113年3月13日在教研中心召開,除了傳達本學期輔導團的重要行事日程,更有幸邀請到林玫伶校長以「跨領域閱讀與探究」和「提升學生基本學力」兩大主題來分享,展開期初的語文教學探索之旅!
一、跨領域閱讀與探究
校長分享了〈大自然的美術館〉和〈宮崎駿的想像之泉〉兩課的跨領域教學設計,從自然觀察到文本分析的跨域整合,揭示出四大設計原則:「學習任務的決定要高一點、深一點」、「專長合作需要自己來、大家來」、「教學活動要以學生為主體」、「學習成效的標準寬一點、要共好」。接著以「漫步城南」走讀課程為例,釐清「主題」、「專題」和「議題」的不同,看見教學的真實風貌。
二、提升學生基本學力
「教學」、「課程」與「評量」是「學習的黃金三角」,過去我們習慣「教什麼、考什麼」,現在則反之變成「考什麼、教什麼」;以國語文評量為例,教學策略可以參照「點點表」。此外,校長也給出了四點建議:「進行閱讀理解策略教學」、「提高口語表達機會」、「廣泛閱讀,厚植背景知識」、「增加類似題與重點的測驗」,作為提升國語文學力的參考。
本年度新竹市力推「學力檢測」之精進,如何讓「教學」與「評量」相得益彰、提升學生學力,「閱讀理解策略」是不可或缺的一塊。閱讀是語文的鑰匙,而語文充斥在生活中,結合不同專長來設計課程,就是跨領域教學的表現。
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