{{ $t('FEZ002') }}01國語文團|
一、包廂分組
第一組
主帶:吳佳軒
輔導員協作:曾品綺、顏汝蓉
組員:李皓、黃靜慧、黃美惠
第二組
主帶:黃琦文
輔導員協作:張立懃、張美玲
組員:劉廣婕、呂倢妤、李育菱、林韋利
第三組
主帶:洪佳微
輔導員協作:練芳妤、李怡穎
組員:楊芸禎、蔡淳惠、謝祥煒
二、探究策略實作:鑽石排列(依據文本線索)
1.配合文本:五上生命啟示錄
2.操作方式:
勇氣氛圍感~這九句話一樣不一樣?
將九張圖卡依句子能呈現引發勇氣感受高低排出鑽石形狀
討論出排列順序的原因,並用便條貼寫出列與列之間的分類依據為何?
3.這樣的教法,和命題的關聯?
當寫作關於「勇敢」的主題時,可以考慮以下幾個方面來擴展內容:
(1)勇敢的表現
面對挑戰:描述如何在學校或生活中勇敢面對困難,如學業壓力、運動比賽或演講。
站出來說話:提到勇敢發聲,例如在同學遭受霸凌時挺身而出,或在班上表達自己的意見。
克服恐懼:分享克服個人恐懼的經歷,如學習游泳、高空挑戰或演出等。
(2)勇敢的重要性
培養自信:勇敢的行為能夠增強自信心,幫助孩子在未來面對更多挑戰。
促進成長:勇敢使孩子能夠探索新事物,擴大視野,增進成長與學習。
影響他人:勇敢的行為能啟發周圍的人,促進友愛和團結的氛圍。
(3)勇敢的其他面向
勇敢的榜樣:提到歷史或當代的勇敢人物,如醫生、消防員等,他們的故事可以激勵他人。
勇敢的心靈:探索內心的勇敢,如何面對失敗、挫折,並從中學習成長。
勇敢與道德:討論在面對道德選擇時的勇敢,如何做出正確的決定,即使面對壓力。
三、用鑽石排列,可以讓學生提升哪些語文能力?
1. 曾品綺:沒有標準答案 每個人都有一個組織的脈絡 佳軒看到的是時間軸 琦文客觀-主觀的觀點換位 佳微馬拉拉的意識層次 芸禎想法到行動的改變
2. 黃美惠:寫作的層次變化
3. 李育菱: 勇氣的氛圍感
4. 黃靜慧: 組織和架構
5. 謝祥煒:我覺得反覆的閱讀與氛圍感 讓學生慢慢在實際實際情況上做連結 我最喜歡這一塊
6.李怡穎:反覆讀到細節,作文不會只籠統的概念和寫法。
7.張立懃:學生會寫很漂亮、好好吃,但不太寫出怎樣漂亮,怎樣好吃
三、如何命題?以句子主旨為評量向度,各組練習與發表
每個學習者閱讀掌握的是過渡或描述的訊息,還是語意的主旨?
鑽石排列讓學生能根據語句之間的推敲,拓展學生概念思考的廣度,也看見學生閱讀時的迷思
以此即能進行句意、句旨的評量設計。
四、用鑽石排列進行詞語教學體驗
鑽石排列分類語詞,連結語詞之間的關係,學語詞的同時,也同時建構語用的情境。
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