主題：臺灣地名與食安議題的教學增能研習

講師：國立臺灣灣師範大學-林聖欽教授

時間：2022/10/21(五)

地點：Meet線上

課程內容摘要紀錄：

1. 新竹地名的由來： 新竹—新的竹塹（新竹源於竹塹社，所以原本以為是原住民語的演變，但從古荷蘭語尋找竹塹發音的來源，發現竹塹社平埔語，資料佐證竹塹應為漢語）歷史的視角

其他地名：宜蘭—美好的葛瑪蘭、嘉義--嘉表義行、彰化—彰顯聖化、浸水—容易淹水

2.新竹地名的探討如何轉為學生可以自學的素養探究？如何探究可以同時對地名的歷史地理感到興趣？

例如：用公車5619來觀察公車路線經過的地名：地點、機構、陸橋、點位、廟宇、社區、觀光等都可以是地名的來源

中學生可以透過各式站牌地名的比較，讓學生進行觀察、比較與探究，該地方地名來源較多的點為何？原因為何？比較都市化與鄉村區域的差異

📌地名教學的目標為讓學生透過資料的分析來進行探究，學習分析方法

108課綱的設計「地名探究、是希望藉由這樣的素養探究能夠讓歷史地理老師進行合作，再加上「食安議題」是希望可以讓地理和公民老師合作

3.台灣地名的由來，雖然分類的方式有多元看法，不過仍然是可以認識，高中雖然沒有介紹地名一課，但是其實在探究與實作課綱中還是有相關的內容

4.發音對地名也是很重要的，當發音不同意義就會不同「香山」和「橫山」，「香山為意境」而「橫山為真的山」，但香山的文獻目前仍無法證實真實性

5.把名字取得美好—吉言佳字、抽象寓意在清代時就出現這樣的情況，而近代地名命名開始有文化歷史傳承以及人權主體意義，現階段地名的命名開始以「庶民」的名稱為主（行政命名公民社會），透過屬性地名的空間關係，就可以推論出當時的可能情形（例如：圍，當時原住民語和人之間的緩衝區）

6.窩客家文化，窩＋坑河谷地形，寮簡陋小屋

📌地名反映人們對於地名背後的地景想像以及在地的一種屬性