國中團成果分享
1140321全市觀課
{{ $t('FEZ002') }}06自然團|
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新竹市_114__學年度國民教育地方輔導團_自然_分團團務運作成果編號______ |
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活動主題 |
£輔導團員工作會議及學習進修活動（含央群到市輔導、團務會議、團務增能、地方辦理之期初/末會議、央群到市輔導、參與央團舉辦之分區活動、年度研討會等） |
£市團到校服務 （含分區巡迴服務、學校申請、諮詢服務等） |
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£學校領域召集人會議及學習進修活動(含期初、期末領召會議) |
■全市性(含分區辦理)教師學習進修活動(開放全市各校參與、跨校共備、公開課等) |
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辦理形式 |
£ 研討會 £ 團員個別分享 £ 專業對話 £ 分析座談 ■教學演示 £ 專題講座 £ 教學方案分享 £ 其他 |
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研習日期 |
__114_____年____3_____月___21______日 |
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研習時間 |
£上 午 ■下 午 __13:00_____~____16:00_________ |
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研習地點 |
培英國中理化實驗室3F |
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研習名稱 |
113學年度全市公開觀議課--氧化科學史與性平議題融入自然教學 |
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主講人 |
楊易倫老師 |
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參加對象 |
自然科教師 |
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參加人數 |
21人 |
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講座主題 研討內容 |
一、校長、講師開場說明： 校長 謝謝易倫老師從央團帶回來滿滿的資訊，並將資源分享給全市的老師。易倫老師可以將「戶外、性平、交通安全」這些課程融入自然教學課程，是很珍貴難得。 易倫老師： 設計緣由，希望可以設計出一個教案、除了可以將性平課程融入,並可以真的讓大家可以在課堂上使用。 觀議課重點： 整體單元難易度 科學史鋪陳順序 學生專注度 班上特性概述 學生分組與特殊個案 數位工具使用 性平議題融入 利用鵝頸瓶說明拉瓦節實驗，如何判斷其實連非金屬燃燒也是變重。 （使用互動軟體：Curl. Live : 984209） 二、課程進行： (1)請學生登入curl.live (300978),以便同步看講義、並做即時測驗 （好處可同時進行,不用為了需要做測驗時切來切去） （為Canva和Kahoot的混合應用） (2)講解,並提問：為何拉瓦節實驗要燃燒H2收集燃燒後的產物,都收不到？ (3)講師以約1~3分鐘的講述，接下來馬上以題目引導學生思考（利用crul.live互動作答）,學生1min的討論與作答後，再就學生答案來澄清迷思概念、並續接下列課程內容。（課文內容＋科學史＋當時的科學實驗） （每個步驟都有timer的倒數顯示、讓學生易於控制時間） 節錄其中幾個題目： <一> Ｑ：聽到氧化汞釋放出固定氣體使蠟燭燃燒更旺盛,為何拉瓦節夫婦覺得驚訝？ (開放性回答) A：學生回答（答案多元） A: 老師澄清迷思概念並解答： 著名晚餐： 不需要木炭參與,就可以產生相同的結果。 <二> Azote:沒有生命 Oxygen：酸素 猜猜看這個Azote是什麼意思： <三> Ｑ：老師對於拉瓦節夫婦「蠟燭燃燒更旺盛,拉瓦節夫妻露出驚訝的表情！」，老師驚訝這句話的什麼部分？ Ａ：學生回答「不符合實驗結果最多」 Ａ：老師回答「夫妻同心」這件事讓我覺得最驚訝。
(4)帶入瑪莉安為「現代化學之母」之科學史—性平議題,女力。 瑪莉安為了希望能跟拉瓦節能夠常相處,開始接觸科學。著作雖然是拉瓦節,但實際上拉瓦節後來上斷頭台，有很多是瑪麗安後來編輯。後來還整理拉瓦節未竟的實驗數據結果發表論文、且獨自經營科學沙龍。是不是有可能,有很多內容,瑪莉安也有獨立研究的能力、並是她做的,只是將實驗數據都讓拉瓦節發表？ (5)瑪莉安或許有研究科學的天賦、只是當代的時代背景，並不容許女性有這樣的發展空間。但瑪莉安還是盡力的輔助鎖愛、也展現自己的長才。後人得以拼湊蛛絲馬跡,來了解她在當代可能的科學貢獻。
(6)認識自己、探索世界。 不是沒興趣，是有無機會？！ 最後加碼問題： Ｑ：瑪莉安當時和拉瓦節所為她聘請的化學老師有外遇，站在你身爲後人的立場，是贊同為了科學之故，即使可能會挖出一些不堪的八卦,應該還是要公開他的信件？or 為了個人隱私，應該燒掉、讓它石沈大海吧？ Ａ：有很多內容是辛苦得到來的，而且很珍貴，應該要把它燒掉？（前後不符） 公開、拿去賣! Etc.
三、主輔議課開場： 謝謝易倫老師願意開放課程讓大家參觀,現在大家可以分享觀課時的心得或想提問的地方。
四、議課： 講者（易倫老師）： 選擇這段時間是因為這一次段考的範圍比較少,課程很快就上完了。所以有特地選擇考前一週來做演示，壓力比較小。 在課程最後一段,我利用「那你們猜,我對“拉瓦節夫妻對於實驗結果同時表達很驚訝”」這個問題,來帶出女性科學家之後的蓬勃。
怡嘉： 最後的問題，有不少女學生開始有思考的表情。 並且讓我學到：「哇！原來性平議題可以這樣切入」。 學生對於上述的問題，一開始會不知道老師在問什麼，但是當老師說明瑪莉安可能是有著很棒的科學能力時，女孩們開始陷入思考、討論著：原來女生是從這些時候開始被看見。（但男生對於此話題顯然沒有特殊興趣）。
老師Ｂ： 易倫老師是學校很有創意的老師。很想來學習怎麼可以將性平融入自然課程。 觀察學生使用iPad使用： 女生都很乖。 男生下課會玩iPad, 但多數上課會切到上課頁面。 且易倫老師對於危機處理、能馬上提出一個有趣的問題提供學生思考,真的很令人佩服。
老師Ｃ： 「融入議題」可以很簡單。覺得易倫老師可以用最後額外的題目然討論人權非常棒，感受到老師把很繁複的科學史化簡為繁。不過可能對學生會有點負擔。 想請教平板上課時,學生難免會離線、做別的事情。自己的方式,是平板使用會控制在20min左右。想請教老師有沒有別的方法： Ａ：（易倫老師回答） 可以是：只有回答時才可以拿平板,回答完就放回桌面。 或是被發現在滑別的,就收平板。 （另位老師回答） 可以使用課堂，就可以鎖定app,無法跳出。 結束散會。 |
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{{ $t('FEZ003') }}2025-03-27
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