新竹市114學年度國民教育地方輔導團自然分團團務運作成果編號______

活動主題

£輔導團員工作會議及學習進修活動（含央群到市輔導、團務會議、團務增能、地方辦理之期初/末會議、央群到市輔導、參與央團舉辦之分區活動、年度研討會等）

£市團到校服務

（含分區巡迴服務、學校申請、諮詢服務等）

R學校領域召集人會議及學習進修活動(含期初、期末領召會議)

£全市性(含分區辦理)教師學習進修活動(開放全市各校參與、跨校共備、公開課等)

辦理形式

R 研討會         £ 團員個別分享     R專業對話

R 分析座談       £ 教學演示         R專題講座

£ 教學方案分享   £ 其他

研習日期

114   年    12    月  19  日

研習時間

R上 午08：40~11：40     £下 午 

研習地點

線上研習：https://meet.google.com/siy-ictp-gxe

研習名稱

AI輔助評量設計

主講人

徐俊龍講師

參加對象

徐俊龍講師、輔導團成員

參加人數

6人

講座主題

研討內容

本次研習結合了「試題數據解讀」與「教學現場實務」，重點摘要如下：

1. 評量觀念的釐清 (Assessment Literacy)

• 評量目的： 區分「為了學習的評量」與「對學習的評量」。試題設計應回歸「評量目標」，而非為了形式而形式 。

• 試題排序邏輯： 試卷通常將簡單題目排在前面，目的並非將「建立信心」當作評量目標，而是為了避免學生因挫折而無法展現真實學力  。

• 認知歷程對應： 介紹如何利用認知層次（記憶、了解、應用、分析）對應學習表現，檢核試卷是否偏重記憶或過於艱澀 。

2. 試題數據分析實務 (Data Analysis)

• 難度與鑑別度的迷思：

  • 鑑別度並非唯一標準： 基礎核心概念（如第3題生物生長）雖鑑別度低（大家都對），但這是教學目標達成的證據，不代表是爛題目  。

  • 數據異常的警訊： 簡單題目（如第1題生物圈）若低分群答對率過低（出現鑑別度），反而顯示基礎教學可能有死角  。

  • SP表與落點分析： 介紹將題目依「通過率」與「鑑別度」分為四類（A/B/A+/B+），協助教師判斷哪些題目需保留或修改 。

3. 焦點題型案例檢討 (Case Studies)

• 折射題（透鏡）： 檢討部分考題文字遊戲過重（如問「焦距最可能是10公分」），建議命題應直觀測驗概念（光源置於焦點後的路徑），而非刁難閱讀  。

• 反應速率（胡蘿蔔實驗）： 比較「數學計算型」（算表面積倍數）與「科學探究型」（控制變因表格）的命題優劣。強調素養題應重在實驗設計的邏輯（如：透過切塊方式改變表面積），而非數學運算  。

4. 數位模擬資源應用 (Digital Tools)

• PhET 模擬（電磁感應）： 展示如何利用模擬軟體引導學生觀察「磁場變化產生電流」。強調教師需給予明確指令（如：不動時會怎樣？動快慢有何不同？），避免學生漫無目的操作  。

  • Cwise平台（潮汐）： 介紹地球科學相關模組（如潮差變化），教師可不需登入直接利用現成模組進行視覺化教學  。