112-2國中社會領域輔導團─光華、成德、建華三校分區交流
時間:4/26 上午8:50-11:50
地點:光華國中
1.校長致詞
2.自我介紹、心情、最近的教學困境或心得
(教師交流 歷史科討論內容)
‧教改不停、硬體改變多,生生平板、大屏、各式各樣的3C軟硬體設備的出現,老師們除了教
學之外,還要不斷地去學習資訊科技的運用,讓人會搞不清處自己是歷史老師還是資訊科技
老師?
- 不知道自己退休前還要經歷過幾次教改?
- 九下的民族國家形成那部分,義大利、德意志的統一應該可以拿掉吧,畢竟中世紀也拿掉了,學生也不知道這幾個地區以前小國林立的狀況,知道他們統一的歷程只是要印證民族主義的發展? 還是要多一個關稅同盟的題目? 如果覺得捨不得,那麼留著德意志的統一當範例即可,因為還會跟德法戰爭有點關係。這些深廣的部分,一到下一階段高中時期再去學習即可。
- 如果學生上課都使用線上課程或是使用app,那麼學生到學校上學的意義在哪裡?
- 學生3C使用量太高,如果老師們都以電腦、線上等科技的方式派發作業;授課,這樣學生的上網時間會很高,老師在批改作業也變成一直在面對電腦螢幕,對身體、眼睛都不好。
- 九年級下學期的歷史課程內容分量太多,現在公民地理的九下課程都已經精簡了,歷史卻還分量繁重,讓老師在會考之前還在拼命的趕課、教學,學生也非常辛苦。希望能夠減少九年級下學期的歷史課程內容。
- 七年級下學期在二二八事件、白色恐怖時期的教學,不知道可以如何引導,讓學生可以有情感的融入。而且一周一堂課的狀況下,覺得頗為難。
- 社會領域教學時數不足,課本內容很片段、前因後果並不完整,使得老師在上課時不僅要花時間連結,或是介紹前因後果,若時間不足之下,更是要對課程做取捨,這會造成學生在會考時,面對長閱讀的題目,有時候無法去推測到答案,因為他們可能會習慣找關鍵詞,可是現在很多長文的閱讀中,一些關鍵詞會用其他的文字敘述方式呈現,學生光是用關鍵詞或是略讀策略,也不容易回答。
- 以前做了很多教學策略的嘗試,可是這一兩年,為了要衝會考成績要減C、加A,感覺自己在走回頭路,以前所累積的教學策略、教學方式,現在因為周周一堂課而已,不太敢把時間用在引導、探究上面,覺得自己無所適從,有強烈的無奈感。
- 回饋:線上有一個影片,是關於湯德章的體驗劇,那個影片很有帶入感,老師可以參考使用。
- 回饋:對於白色恐怖或是二二八事件這部分,老師可以選擇自己覺得特別重要的部份去教授,看您的重點是在哪,可以強調這部分。
3.跨科素養導向探究教案分享
4.我們與移工的距離課程體驗