112學年度教師增能與專業交流
跨域課程一新竹市史地踏查增能研習
{{ $t('FEZ002') }}07社會團|
112-2跨科課程一新竹市史地踏查增能研習
時間：3/29 8:30-11:30
地點：新科國中周圍
講師：台師大地理系 林聖欽教授
1. 開場
在新科國中會議室展開序幕，聖欽老師說明今天會帶三個案例，分別是光復路一段89巷，金山面公園與信仰集福宮，請老師們思考這樣的探究式教學，是以歸納法為主還是演繹法呢?
2. 踏查地點一:從89巷的門牌命名看起
(1) 考察的起點可以先帶學生看校門口的門牌，門牌怎麼寫?
(2) 穿越學校旁邊的巷子，附近住家的門牌寫的是新科一街，表示是先有新科國中的出現，才更換的門牌編制。
(3) 街道的命名，是下而上的，以陳情書，公聽會等形式，通常里長扮演關鍵性的角色，且現在的門牌已無4號。
(4) 都市更新中，有人選擇更新，有人選擇不更新?這個部分可以用公民科的機會成本去帶。
3. 踏查地點二:金山面公園
(1) 金山面屬於竹東丘陵高位河階的河階崖，可以從公園裡的圓形的石頭當作是證據，且此證據有其普遍性。
(2) 由於開發公園需要整地與切斷，所以坡面也被改變變陡，需要用擋土牆加固，也從排水孔中看出有微型土石沖刷。
(3) 思考:台地邊坡的公園用地應該要保持現狀或是廢棄恢復原來的自然樣貌呢?
4. 踏查地點三:集福宮
(1) 廟前面的道路呈現閃電狀，是屬於圓環的變型，目的是造成交通不順暢，讓用路人減速
(2) 從地圖上可以看到集福宮位於安遷戶社區中心的位置
(3) 集福宮的成立是因為園區土地徵收，在這附近的伯公在順應民情下，於民國83年奉請六位伯公入主成儀。
(4) 從廟牆上的碑文可以知道捐款人的身分，有些姓名可以看出是不是客家人，例如鄒、彭、詹等等。也有看到科技大廠的捐款。
(5) 集福宮祭拜的神明有土地公(伯公)，土地婆與保生大帝。
(6) 集福宮不只是客家人信仰中心，也變成科技大廠來這裡拜拜，祈求機台順利。
5. 結語
(1) 帶學生考察，以歸納法最好操作，概念有一致姓，有助學生理解。
(2) PBL的問題導向教學策略，問題排列應從簡單到複雜(擷取訊息，分析歸納，反思評鑑)
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