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主題: 三民、建功、建華、內湖、虎林五校交流與分享

日期

  114年 11月 5 日

時間

    9:00-12:00

地點

三民國中音樂教室

參與學校及出席人數

三民、建功、建華、內湖、虎林國中等43人

主持

場控

紀錄

照相

周佳鋐老師

李泊鉦老師

李維傑老師

曾宇玄老師

國教輔導團重要事項

報告

由建華國中周佳鋐副召集人開場，介紹五校交流的方式與目的，以及輔導員入校輔導的期許。

活動內容

概述

一、長官勉勵

三民國中丁淑觀校長勉勵：在新時代中，無法用ＡＩ來取代人的一切，因為藝術課程中能帶給學生的情緒疏通與調節，至關重要。特別感謝從前與蔡之浩校長一同建構的合作經驗，蔡校長擅於將藝術詮釋並且執行出來。

二、五校交流

1.第一場：班級經營策略分享：藝能科導師的班級經營經驗分享

  第一場分享人：三民國中李舲老師（三民國中領召黃齡逸老師介紹）

藝能科老師在帶班時，常會面臨家長質疑以及與學生相處時間少等挑戰，不過，藝術老師也能將其專業的獨有特質，帶至班級經營中。

• 在班級經營方面，教師應鼓勵學生輕鬆做自己，才能在表藝課時勇於表達自己的感受，但輕鬆並不等於隨便，而是教師應尊重學生的獨特價值，並理解學生都會犯第一次錯，應視為寶貴的機會教育。

• 教師可以將學生事務，以表格系統化幫助記憶，讓學生視覺化地知道任務，例如製作期程表讓學生能規劃時間。

• 教師以正向經營班級活動，當學生有情緒時，可以啟動憤怒管理五步驟，或者以可樂當成情緒瓶道具，讓學生更掌握自己的情緒。

• 教師多把握在學生七年級時培養默契，可以在下課時間至教室關心，藉此能發現學生私下有趣的多元面向，也可以發現學生在其他課堂中的創作。

• 藝能科的優勢，是能包容地提供學生展現的舞台，因此教師的愛與榜樣，在任何教學情境下都是受用的。

與會教師回饋：藝術導師的角色像是守護者，能提供班級更具溫度與柔軟的力量。

2.第二場：SELx跨領域課程—社群與課程實踐

  第二場分享人：建功高中盧韋丞老師（建功高中領召林雨蓮老師介紹）

盧韋丞老師表示，建功高中的藝術跨域課程，不僅有科技能力的底蘊，還有人文薈萃的美感。

• 「穿越遊園驚夢，遇見杜麗娘、錢夫人與我們」課程：融入跨領域教師合作，帶入性別平等議題，引導學生進行戲劇表演。其中ＡＩ科技融入Chat GPT、Luma、D-ID等軟體，讓學生更加沈浸在戲劇當中，也讓經典活在當下，透過課程喚醒學生對於社會議題的連結。

• 社會情緒學習課程：與國文老師合作，將木蘭詩與說故事劇場結合，帶領學生探討名字背後所蘊含的社會期待。

• 社會情緒學習美感計畫：與國立臺北藝術大學合作，舉辦「建功藝術祭」，結合藝術、健康、輔導等領域，帶領學生進行仲夏夜之夢、情緒大師等課程。

• 社會情緒學習活化計畫：與台灣師範大學跨領域美感計畫合作，課程包含視藝領域的三視圖 、鏡頭結構，理化領域的三原色、生物動物學，表藝劇場的燈光、布景，最終帶領學生拍攝出「情緒光影形象照」。

與會教師回饋：建功高中的教師們，能在教學正常化的情況之下，每個禮拜討論如何跨領域地將藝術與科技融合，讓學生能在沈浸式的教學中，得到自我認同與性別認同，也使學生更勇於上台表演。

 

3.第三場：班級經營策略分享：班級經營的『玄』學

  第三場分享人：輔導員光武國中曾宇玄老師（成德高中許鈺佩老師介紹）

宇玄老師本身的興趣廣泛，樂於嘗試各項專業事物，而這些豐富的生命歷程，也都成為素養，帶入班級經營中。

• 養成良好生活習慣：學生的環保意識，可以結合至日常行為中。例如：教師帶領學生至好市多，觀察現代的商業行為是否過度包裝。教師平時也以身作則，帶著菜盆至超商購買茶葉蛋請學生吃。在校內SDGs園遊會（世界地球日）時，學生以瓶蓋製作招牌、玻璃彩繪。在教師節時，學生手作玻璃回收瓶，讓送禮成為一種互動模式。

• 觀察凝聚：每當拍照時，鼓勵學生發揮創意面對鏡頭，展現自信的一面，而這某方面也是表演藝術所強調「面對鏡頭是種打開視野的方式」，更能凝聚班級向心力。

• 探索自我：帶領學生將課堂中的知識延伸至戶外，讓體驗成為一種學習。包含：帶學生去綠島進行探險以及接力路跑、至基隆海科館體驗撒網等。這些體驗並非以文字出現在課本中，但是卻能讓學生在土地上實踐出自信的人生。

• 藝術性回饋：教師鼓勵學生將體驗後的心得，以藝術的方式呈現，例如以札記進行四格漫畫回饋。教師認為，從眼睛才能觀察出心中的感受，進而將這些體驗用多元的方式表達。
  
   

與會教師回饋：宇玄老師除了是藝術教師的身份，更如同母親一般地用生命在帶領學生

三、輔導團總結：感謝今日分享教師，讓藝術成為在新時代之中的柔性力量，讓藝術不僅是陪伴學生的國中生涯，更是學生可以一輩子帶得走的力量。
四、由三民國中藝術領召黃齡逸老師，帶領教師參觀校慶美展

五、散會