新竹市114學年度國民教育地方輔導團國中藝術分團團務運作成果編號______

活動主題

輔導團員工作會議及學習進修活動（含央群到市輔導、團務會議、團務增能、地方辦理之期初/末會議、央群到市輔導、參與央團舉辦之分區活動、年度研討會等）

市團到校服務

（含分區巡迴服務、學校申請、諮詢服務等）

學校領域召集人會議及學習進修活動(含期初、期末領召會議)

█全市性(含分區辦理)教師學習進修活動(開放全市各校參與、跨校共備、公開課等)

辦理形式

█ 研討會          團員個別分享      專業對話

 分析座談        教學演示          專題講座

 教學方案分享    其他

研習日期

114年 12月 03日

研習時間

█上 午    下 午  9:00 ~ 11:50

研習地點

建華國中多功能視聽教室

研習名稱

【國際藝術教育】美感教育

藝術路徑:AI賦能的永續探索之旅

主講人

教育部中央輔導員/陳育淳老師

參加對象

全市國中藝術老師

參加人數

15人

講座主題

研討內容

國際教育與美感教育 -藝術路徑:AI賦能的永續探索之旅

課程簡介:

本專案記錄了為期十年的國中藝術課程演化歷程，以SDGs為航向，引導學生透過藝術理解世界、回應世界。從「海海人生」以逐格動畫為海洋發聲，到「後剩食時代」透過設計思考面對校園剩食議題，再到運用AI揭露性別偏見、培養媒體識讀，課程一步步深化學生的批判、行動與創造能力。

最終以PBL專案式學習帶領學生自主探究SDGs，並以藝術作品在校園中展出，堆疊出一條由學生共同創造的永續藝術路徑。在這條路上，教師作為P-B-L（Path-Builder、Bridge-Builder、Life-Coach）的賦能者，AI則成為共創的夥伴。

而最珍貴的收穫是——學生透過藝術看見世界，也看見自己能改變世界的力量。

課程主要內容:

第一部曲:(感知/探索)奠基與啟蒙

★海海人生2015，學生以逐格動畫為海洋發聲，將情感轉化為影像。

教師運用提問策略，到底藝術可以帶給海洋甚麼? 你能夠為海洋做些甚麼?

★後剩食時代2018，學生應用設計思考解決校園剩食問題創新解決方案。

教師運用六合法歸納得到減量續食的作法，從米蘭世博展中揭示世界剩食危機。也藉由「德國漢堡的街頭抗議」影片揭示有時小小的力量也可以改變世界。  

第二部曲: (思辨)深化與轉折

★為ㄊㄚ發聲2020〈Speaking for Zir〉，學生揭示AI數據中的性別偏見，學習媒體識讀和批判思辨。此教案獲得教育部性別平等教案比賽特優。

這堂課我們要強調的是回歸到人的本質，意識到「自由」。要談的是尊重，理解與思辨能力。

課程進行四角辯論議題Four corner Debate:女生比男生更適合粉紅色

運用學思達策略，依年代分組探討藝術家作品，上台發表。

結語:「唯有意識到身邊被視為理所當然的觀點，才有可能做出改變。」

第三部曲: (行動)整合與實踐

★永續之旅2024，以學生為主體PBL專案整合科技，教學和藝術內容，AI作為學習夥伴。

此堂課的實作活動，透過運用熟悉的AI生圖軟體去討論大數據產生的霸權結果，面對AI需有的批判性思維。

如何引導學生對議題有感?

此課程教師用海洋引起動機，從「Create 2030:Engaging Artists in Meeting the SDGs」影片說明國際理解，人和人之間的包容的重要，再進入Padlet報告，使用Google AI Studio 協助作品標題，對應SDG，創作理念，行動呼籲。

教師先將簡報設定好模板架構，各小組決定主題，提出解決方法，確認展示所需媒材與展示方式，期末進行學生和藝教館的聯展，看展並進行互評。

成果與效益

從教師專業發展的角度，這是一個從獨行者到共創者的旅程。

活動照片&圖說 

(至少4-6張)

說明：講師、校長、團員大合照

說明：國際藝術教育小黑板

說明：德國行為藝術

說明：全球議題藝術教育

成效評估

(質性描述或回饋表單資料/會議性質可免附)

1. 內容非常充實，收穫滿滿

2. 謝謝陳老師分享了十年來的藝術課程規劃

其他備註